Descripción
A formação de professores tem sido amplamente debatida, especialmente diante das transformações sociais, políticas e institucionais que atravessam a sociedade contemporânea. Nesse cenário, buscamos refletir acerca do fortalecimento de processos formativos que convergem para a transmissão ou treinamentos, mas que possibilitem a articulação entre teoria, prática e reflexão crítica sobre a docência. Nessa perspectiva,o presente estudo busca compreender de que modo a experiência de formação no Mestrado Profissional em Políticas Públicas e Gestão Educacional pode contribuir para a formação docente que busca a construção de uma consciência docente crítica, dialógica e reflexiva.Temos como objetivo refletir sobre o papel da universidade na formação de professores da educação básica, evidenciando como as experiências formativas vivenciadas no curso de mestrado profissional favorecem a construção coletiva de saberes significativos para a docência. Para a investigação, consideramos as percepções de professoras mestrandas vinculadas ao Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas e Gestão Educacional da Universidade Federal de Santa Maria.Metodologicamente, o estudo orienta-se por uma abordagem narrativa de caráter analítico, na qual as experiências das professoras mestrandas são mobilizadas como dispositivos para compreender os sentidos atribuídos à formação continuada e aos deslocamentos produzidos nas práticas docentes.Para a análise da narrativas, dialogamos com as contribuições de Paulo Freire, tais como o entendimento da educação como prática dialógica, compreendida como princípio ético e pedagógico que possibilita a construção coletiva do conhecimento; a perspectiva da educação problematizadora, que propõe a leitura crítica da realidade como condição para a produção de conhecimento; a compreensão de professores como sujeitos ativos no processo educativo; e a concepção de educação como possibilidade de transformação social, orientada para a construção de práticas pedagógicas críticas e comprometidas com a justiça social.Os resultados indicam que a inserção de professores da educação básica no contexto do mestrado profissional amplia possibilidades de leitura e compreensão dos espaços e tempos da atuação docente, favorecendo o desenvolvimento de uma postura investigativa e a ressignificação das práticas pedagógicas. Evidencia-seo papel da universidade como espaço formativo que promove diálogo,problematização da realidade e partilha de experiências. Conclui-se, afirmando que, a participação no mestrado amplia as possibilidades de fortalecimento docente atravésda compreensão da docência como processo permanente de estudo, reflexão e produção de conhecimento, reafirmando o compromisso da universidade com a formação continuada e com a qualificação das práticas educativas no contexto da escola pública.
Palabras clave:
Formação Docente; Universidade; Mestrado Profissional.
