Descripción
El presente trabajo busca indagar de qué manera determinados procesos, ligados a la emergencia de un conjunto de nuevas propuestas de existencia (subjetividades), reconfiguran el peso de viejos dilemas que atraviesan a las Universidades; a la vez que contribuyen a la composición de otros nuevos. Asistimos a un tiempo en el que la producción y gestión de los conocimientos está experimentando una mudanza respecto de quiénes ejercen su administración y control. Acotado cada vez más a los principios de la aplicabilidad técnica y la utilidad económica, las instrumentalización de los procesos de conocimiento se están convirtiendo en la contraparte necesaria de la progresiva subsunción de la vida a las lógicas del capital. El proceso de generación de conocimientos, que otrora fuera de propiedad casi monopólica de las universidades (y en muchos casos, validado y financiado, como parte integral de la constitución de los proyectos político estatalmente sostenidos), se está constituyendo en un atributo más del poder de determinadas corporaciones: señalar qué saberes son válidos socialmente y necesarios (útiles), y cuáles no. A partir de este marco emerge un primer desafío para las Universidades: quedar reducida a la formación en el manejo técnico de los contenidos y la información, asumiendo como su único rol ser la transmisora de saberes destinados a cualificar para el proceso productivo. Esto no solo se traduce en la generalización de un profesionalismo acrítico – descontextualizado / desterritorializado; sino que impacta sobre la noción y valoración lo público y lo común, y por tanto, de lo ‘político’. Estos procesos y tensiones determinan no solo muchas de las pautas a partir de las cuales se valora y valida el conocimiento generado en estos espacios académicos, sino los modos de construir las identidades institucionales. Es en este marco general que se renueva un viejo dilema, nuestras son Universidades del conurbano o solo son Universidades ubicadas en el conurbano. Es decir, ¿resulta suficiente con que una casa de estudio “esté” en un territorio para que esta “sea en” las necesidades históricas de los sujetos que la componen y con la comunidad que la contiene? Para finalizar, es necesario ponderar un último elemento de este cuadro general: la emergncia de nuevas subjetividades y su impacto ¿qué elementos constituyen los límites de la posibilidad de devenir sujeto en la actualidad? ¿Sobre qué fundamentos se elaboran las identificaciones colectivas y cómo impactan en las formas de organizar la vida en común, y por tanto, en la esfera pública - política? ¿A través de qué instituciones y dispositivos se organizan y vehiculizan estos preceptos, valores, conceptos e imágenes que se espera que se instituyan en hábitos? ¿De qué modo repercuten las transformaciones en las lógicas sociales de funcionamiento (códigos/valores, prácticas/instituciones e imaginarios futuros) con la concepción de lo común? Nuestras instituciones se encuentran, se nutren y se vinculan con un público, sus estudiantes, cuyas perspectivas y expectativas sobre la vida académica han variado respecto de las anteriores formas históricas, pero ya no se trata solamente del fenómeno de los “estudiantes de nuevo ingreso”.
Palabras clave:
Nuevas subjetividades, futuro, participación política
