Descripción
Esta ponencia presenta los avances de un estudio que combinó estrategias de investigación e intervención, desarrollado en el marco del Centro de Innovación y Fortalecimiento Académico de la Educación Superior, perteneciente a la Secretaría de Asuntos Académicos de la Universidad Nacional de Córdoba (en adelante SAA - UNC). Se propuso analizar, en el contexto actual de la UNC, cuáles son las prácticas de innovación en la enseñanza que construyen los equipos docentes que asisten a las propuestas de actualización profesional de la SAA; y cómo estas propuestas se vinculan con los procesos de revisión crítica y transformación de tales prácticas Se toma como referencia la implementación de un trayecto de formación continua con el formato de Diplomatura Universitaria de Estudios Avanzados, titulada “Aprender a Enseñar distinto”, destinada a equipos de cátedra de Facultades y colegios preuniversitarios de la UNC interesados en innovar en sus prácticas de enseñanza. Se plantea que esta combinación de acciones de investigación e intervención constituye una política académica de gran importancia, que busca promover la innovación educativa a través de instancias de actualización y formación docente que ofrezcan estrategias de enseñanza, planificación y evaluación; y al mismo tiempo genere un caudal de conocimientos que permita identificar y analizar los desafíos contemporáneos de la enseñanza universitaria en escenarios post digitales y cambiantes, identificando problemáticas y estrategias que los docentes implementan en sus prácticas cotidianas. Estas acciones se enmarcan en estudios teóricos sobre la formación docente universitaria que postulan la importancia de analizar las prácticas de enseñanza desde perspectivas situadas y multidimensionales, con miras a complejizar los procesos actuales y las tensiones que las atraviesan, considerando categorías transversales y particulares a los campos disciplinares. Se acuerda en la importancia de abordar la formación docente promoviendo prácticas innovadoras que contemplen la diversidad de estilos de aprendizaje y trayectorias formativas. A partir de una metodología con enfoque cualitativo, se definió una muestra de 60 equipos de cátedra pertenecientes a las quince Facultades de la UNC, conformando un grupo de 200 docentes aproximadamente. Se establecieron distintas estrategias de recolección de datos, con énfasis en los grupos focales y el análisis documental. Los resultados preliminares de este estudio expresan que la planificación didáctica en formato combinado y la implementación de recursos tecnológicos y metodológicos innovadores, en su mayoría vinculados con la hibridez y la Inteligencia Artificial, son los ejes centrales que tensionan las prácticas de enseñanza, la cual se concibe como un proceso dinámico y en permanente transformación que interpela al docente desde la incertidumbre y la necesidad de apelar a nuevas configuraciones en un contexto de transformaciones culturales y disciplinares. En este sentido, el trabajo aporta al estudio sobre la complejidad de las condiciones actuales de enseñar en la universidad; y postula la importancia de favorecer la creación de espacios que faciliten el intercambio de conocimientos y experiencias en clave de formación académica y reflexión crítica sobre la tarea de enseñar hoy en la universidad pública.
Palabras clave:
FORMACIÓN DOCENTE UNIVERSITARIA, ENSEÑANZA, TRANSFORMACIÓN.
