Descripción
En esta producción se proponen algunas reflexiones sobre el papel de la clase universitaria como dispositivo pedagógico central en la construcción del oficio del estudiante ingresante. Forma parte de la investigación doctoral en curso, titulada: “Experiencias de aprendizaje de ingresantes a la universidad en contexto de emergencia socio-sanitaria. El caso de los estudiantes de la Carrera Licenciatura en Ciencias de la Comunicación, UNSa (Cohortes 2.020, 2021 y 2022). Focaliza en algunas construcciones de sentido que se desprenden del análisis cualitativo de las voces estudiantiles, referidas a sus formas de experienciar las clases universitarias, entendidas como dispositivo pedagógico-didáctico propio de las universidades. Los dispositivos de formación en la universidad se materializan en propuestas complejas que articulan distintos aspectos de la formación, contenidos disciplinares, estrategias y mediaciones pedagógicas desplegados en trayectos diversificados e interrrelacionados. Desde esta perspectiva, se recuperan formas de experienciar y nombrar las clases universitarias en pandemia y postpandemia, y se interroga sobre los sentidos que los estudiantes atribuyen a ellas en el marco de los procesos de apropiación del espacio universitario. Las clases universitarias emergen como experiencias que participan en la configuración de subjetividades, como espacio mediador en los procesos de alfabetización académica y construcción de nuevos conocimientos académicos, dispositivo en el que se tejen afectividades, encuentros y también desencuentros. Tambén se experiencia como espacio atravesado por desigualdades y terreno de disputa y copresencia de modelos tradicionales de enseñanza junto a intentos por convocar la clase desde la disrupción y la novedad. Al respecto, la clase universitaria en pandemia, reconfigurada en sus formas debido a la emergencia sociosanitaria y a la virtualización forzoza, no conllevó necesariamente una renovación pedagógica y didáctica importante. Por el contrario, los testimonios estudiantiles refieren a prácticas de enseñanza que intentaron reproducir los modelos expositivos de las aulas presenciales, es decir, a la persistencia de la matriz clásica de la academia. Por todo ello, la clase se experiencia como parte sustantiva del proceso de formación inicial que promueve o puede promover la construcción de procesos de aprendizajes situados. Participa activamente en la experiencia de afiliación, la que no no es homogénea ni garantizada pero que se vincula fuertemente con las mediaciones pedagógicas desplegadas por la institución. En este marco, se interroga por las posibilidades y límites de la recreación de la clase universitaria en el ingreso para que la universidad pueda ser un espacio realmente habitado. Este dispositivo, en su complejidad, emerge como espacio material y simbólico posibilitador del encuentro para aprender con otros, como acontecimiento pedagógico que puede convocar la presencia y la implicación. De esto se trata el “tamaño de la operación pedagógica” que se juega el docente universitario en las clases. Implica revisitarlas como un acto pedagógico que tiene por horizonte la igualdad y la ampliación del acceso y participación en la educación superior, concebida como derecho fundamental de los seres humanos.
Palabras clave:
INGRESO UNIVERSITARIO, CLASE UNIVERSITARIA, ENSEÑANZA
