Descripción
Este trabajo presenta avances de una investigación en curso sobre propuestas de enseñanza desarrolladas mediante procesos de codiseño y colaboración en la Facultad de Farmacia y Bioquímica de la Universidad de Buenos Aires, con el objeto de comprender cómo se reconfiguran las prácticas docentes y los diseños curriculares en un contexto de consolidación de modalidades híbridas, mediación tecnológica y transformaciones culturales en el trabajo académico. El estudio se inscribe en la didáctica universitaria y considera las prácticas de enseñanza como un objeto privilegiado para analizar cambios estructurales en la formación superior, articulando decisiones curriculares, mediaciones digitales y colaboración interdisciplinaria y en red entre docentes especialistas en las áreas, pedagogos y tecnólogos. Desde un enfoque cualitativo hermenéutico-interpretativo, la investigación analiza propuestas desarrolladas colaborativamente por equipos docentes, responsables de cátedra y especialistas del área pedagógica, incluyendo colaboración interdisciplinaria como eje central. El corpus inicial incluyó el análisis temático de 36 relatos presentados en las IV Jornadas de relatos de experiencias (2022), publicados en un libro digital; actualmente se seleccionan casos para profundizar el análisis mediante entrevistas, observaciones de clases y relevamiento de aulas virtuales. Los hallazgos permiten pensar que las transformaciones recientes en la enseñanza universitaria no solo responden a la incorporación de tecnologías, sino a una reconfiguración cultural del trabajo académico. El codiseño emerge como práctica que articula saberes pedagógicos, disciplinares y tecnológicos, favoreciendo la producción colectiva de conocimiento y el aprendizaje situado, desafiando la estructura tradicional de las cátedras al promover una organización más horizontal, experimental y reflexiva. La colaboración interdisciplinaria impulsada desde el Área Pedagógica ha contribuido a consolidar una comunidad de práctica que sostiene la innovación en el tiempo. En este marco, la integración de la Inteligencia Artificial Generativa plantea nuevos desafíos éticos y didácticos, al mismo tiempo que abre oportunidades para volver a pensar la mediación docente y la construcción del conocimiento en clave humanista y crítica. Este análisis evidencia que las transformaciones en la enseñanza no constituyen un ajuste temporal sino una reconfiguración estructural que articula colaboración, reflexión docente y mediación tecnológica, ofreciendo insumos relevantes para pensar los desafíos contemporáneos de la enseñanza y el aprendizaje en la universidad.
Palabras clave:
ENSEÑANZA UNIVERSITARIA, CODISEÑO, COLABORACIÓN, HIBRIDACIÓN, DIDÁCTICA UNIVERSITARIA
