Descripción
La formación por competencias ocupa hoy un lugar central en los debates sobre educación superior, especialmente en contextos en los que las universidades se ven interpeladas por la necesidad de articular saberes disciplinares, capacidades prácticas y respuestas pertinentes a las demandas del mercado laboral. Ante este marco, este trabajo presenta resultados de mi investigación de maestría centrada en la formación de competencias profesionales en instituciones de educación superior, a partir del estudio de caso de una universidad privada argentina de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. El propósito de la investigación fue identificar las competencias requeridas para el ejercicio de funciones de dirección superior, reconocer las que son valoradas por el mercado laboral y analizar de qué modo dichas competencias son abordadas, enseñadas, desarrolladas y evaluadas en la formación universitaria. Metodológicamente, se desarrolló un estudio cualitativo, exploratorio y transversal, apoyado en entrevistas en profundidad a autoridades académicas y referentes del sector socioproductivo, así como en grupos focales con estudiantes de primero y cuarto año de distintas carreras de grado. Esta estrategia permitió relevar perspectivas diversas en torno a las competencias consideradas prioritarias, los modos en que estas son promovidas en la formación de grado y las tensiones existentes entre los propósitos institucionales y las experiencias efectivamente vividas por los estudiantes. El análisis permitió advertir coincidencias entre las demandas del mercado profesional y las competencias promovidas institucionalmente, particularmente en relación con liderazgo, comunicación, trabajo en equipo, toma de decisiones, adaptabilidad y capacidad para desenvolverse en escenarios organizacionales complejos y cambiantes. Sin embargo, también puso en evidencia tensiones y desafíos en la traducción pedagógica de ese enfoque, especialmente en lo relativo a la heterogeneidad de las prácticas docentes, la dificultad para evaluar competencias en contextos reales o simulados, la escasa sistematización de criterios de seguimiento y la incorporación no siempre planificada de habilidades blandas y competencias transversales en el recorrido formativo. A partir de estos hallazgos, el trabajo propone una serie de líneas de mejora orientadas al fortalecimiento del modelo institucional de formación por competencias, entre ellas el diseño de un sistema de evaluación integral, la capacitación continua de los docentes, la revisión y flexibilización curricular, el desarrollo planificado de competencias transversales y la implementación de mecanismos de monitoreo para la mejora continua. Se concluye que la formación de competencias directivas en la universidad requiere superar enfoques meramente declarativos para avanzar hacia una integración efectiva entre currículo, enseñanza, evaluación y gestión académica, de modo tal que las competencias no queden formuladas solo en el plano discursivo, sino que se constituyan en aprendizajes efectivamente desarrollados a lo largo de la trayectoria estudiantil y coherentemente articulados con las demandas del ejercicio profesional contemporáneo.
Palabras clave:
DESARROLLO DE COMPETENCIAS, EDUCACIÓN SUPERIOR, FORMACIÓN UNIVERSITARIA,
