Descripción
Este trabalho apresenta um estudo exploratório sobre as vivências no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), subprojetos Alfabetização, Educação Infantil e Música Pedagogia, da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Integrante da Política Nacional de Formação de Professores do MEC, o programa visa incentivar a iniciação à docência e a inserção licenciados no cotidiano das escolas públicas. A relevância dessa investigação justifica-se pelo histórico de descontentamento dos estudantes em relação ao desequilíbrio curricular entre a teoria e a vivência prática. Esse abismo formativo, faz com que a realidade escolar seja percebida pelos acadêmicos como um território desconhecido e distante das discussões no ambiente universitário. Metodologicamente, a pesquisa tem como abordagem qualitativa, baseada na análise crítica dos relatos de experiência de bolsistas para investigar os impactos do programa em sua formação acadêmica. Como principal instrumento de coleta de dados, serão realizadas entrevistas com os bolsistas dos subprojetos mencionados, com o intuito de compreender suas percepções, sentimentos e interpretações acerca da profissão. Dessa forma, busca-se refletir a complexidade do processo de iniciação à docência, levando em consideração as múltiplas situações enfrentadas pelos acadêmicos, no campo de bolsista. Tais situações envolvem desde aprendizagens significativas e momentos de desafios e tensões próprias do cotidiano escolar, contribuindo para sua formação e construção da identidade profissional. Compreende-se que o PIBID atua como um potente catalisador nos processos formativos ao integrar de forma abrangente a teoria universitária e a prática docente. Ao proporcionar uma experiência de contato direto, o programa permite uma profunda compreensão das possibilidades oferecidas pela universidade no contexto escolar, uma vez que a articulação entre o saber acadêmico e o fazer em sala de aula permanece como um dos maiores desafios contemporâneos na formação inicial de professores. Nesse sentido, a análise sobre a formação docente e a relação universidade-escola ancora-se em Paulo Freire. Para o autor, a educação não deve ser pautada no “depósito” de ideias, de maneira mecânica nos educandos, mas sim, construir o saber em conjunto com eles. Espera-se que, a partir das perspectivas dos acadêmicos, a pesquisa evidencie como o PIBID ressignifica a formação acadêmica e profissional dos bolsistas, revelando os avanços e os desafios, que emergem da inserção no cotidiano escolar e da articulação entre universidade e escola. Além disso, procura-se compreender como essas vivências influenciam a postura ética e política dos futuros profissionais, preparando-os para as demandas reais da educação pública.
Palabras clave:
FORMAÇÃO DE PROFESSORES, INICIAÇÃO À DOCÊNCIA, PIBID/UFSM, PEDAGOGIA.
