Descripción
A avaliação da aprendizagem é um tema complexo e desafiador, diante da singularidade de quem avalia e de quem é avaliado o que dificulta a existência de modelos e padrões. Essa condição gera insegurança nos atores da avaliação, envolvendo professores e estudantes, com impactos nos currículos e nos cursos. Na perspectiva de Vasconcellos (2000), para transformar a avaliação, é preciso trazê-la como tema de discussão e reflexão entre docentes e discentes. Com esse intuito, esta pesquisa de Tese, em andamento, toma como foco a avaliação formativa na Educação Superior, sendo ancorada, especialmente, em estudos de Perrenoud (2000, 2002), Luckesi (2021) e Hoffmann (2010, 2017). O campo empírico deste estudo é a Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA), criada pelo governo do Brasil por meio da Lei nº 11.640, de 11 de janeiro de 2008. Localizada no sul do Brasil, esta Universidade está presente em dez cidades do Rio Grande do Sul: Alegrete, Bagé, Caçapava do Sul, Dom Pedrito, Itaqui, Jaguarão, Santana do Livramento, São Borja, São Gabriel e Uruguaiana. O objetivo geral da pesquisa é identificar os docentes que protagonizam práticas de avaliação formativa, discutindo seus saberes e o impacto no ensino e na aprendizagem dos discentes em cursos de graduação da UNIPAMPA. Como objetivos específicos, no que tange à investigação junto aos discentes, visa-se identificar práticas de avaliação formativa que contribuem para suas aprendizagens e os docentes que as realizam; e, também, compreender os limites e as potencialidades destas práticas. Já em relação aos docentes, objetiva-se conhecer, dentre os professores indicados pelos discentes, os saberes - da formação acadêmica e profissional - que estimulam práticas de avaliação na perspectiva da concepção formativa; e, ainda, verificar se e quais documentos do Ministério da Educação do Brasil e da UNIPAMPA embasam estas práticas. Adicionalmente, com esta pesquisa, busca-se contribuir com a ampliação de práticas de avaliação formativa no espaço da universidade e reconhecer o seu impacto nas culturas de avaliação realizadas nas diferentes áreas do conhecimento. Do ponto de vista metodológico, a pesquisa, de natureza qualitativa, assume uma abordagem exploratória, partindo de uma análise de documentos orientadores - resoluções, Plano de Desenvolvimento Institucional, Projeto Pedagógico Institucional e outros - que podem contribuir para tais práticas, localizando, ainda, seus limites e potencialidades. Para a coleta de dados será aplicado um questionário virtual junto aos discentes de diversas áreas do conhecimento pertencentes a câmpus distintos, para mapear práticas avaliativas e indicar os docentes que as protagonizam. Posteriormente, estes professores serão entrevistados para compreender a natureza - formação, documentos orientadores - de suas decisões quanto às práticas de avaliação da aprendizagem dos estudantes. Os dados serão analisados por meio da Análise de Conteúdo (Bardin, 2016). A perspectiva é de que os resultados do estudo possam contribuir para a ampliação das práticas de avaliação formativa e das ações de formação na Universidade, bem como ofereçam elementos que possibilitem a qualificação do ensino, o sucesso na aprendizagem e a permanência discente.
Palabras clave:
AVALIAÇÃO FORMATIVA, SABERES DOCENTES, APRENDIZAGEM DISCENTE.
