Descripción
La presente propuesta de ponencia presenta los resultados teóricos y empíricos del proyecto de extensión universitaria "Filmes e Língua Espanhola: Uma Construção Crítica para a Pessoa Idosa". Se trata de una propuesta de aproximación entre futuros profesores de español como lengua extranjera y un segmento de la población brasileña cada vez más numerosa para y quién, a pesar de los avances logrados en todas las leyes que buscan promover los derechos de las personas mayores en Brasil, existe una brecha significativa en la oferta y el enfoque de la enseñanza de lenguas extranjeras para la población de edad avanzada. La experiencia fue desarrollada en el Instituto Federal de Brasilia - IFB (Campus Ceilândia), en consonancia con el marco del programa de educación continua IFB 60+. La iniciativa tuvo el doble objetivo de promover la literacidad crítica de personas de la tercera edad mediante la enseñanza del español con recursos audiovisuales, y de servir como espacio de formación preprofesional para los estudiantes universitarios becarios. Como objetivo general, se buscó promover la enseñanza crítica en español entre las personas mayores mediante recursos audiovisuales. Como objetivos específicos, se propuso desarrollar conocimientos lingüísticos y culturales básicos sobre diversos temas en español mediante recursos audiovisuales; estimular el autoaprendizaje y el pensamiento crítico a través de reflexiones sobre los temas seleccionados; fomentar el desarrollo de una perspectiva crítica sobre la educación contemporánea. Se utilizó la investigación-acción como base metodológica para analizar, planificar y ejecutar el proyecto pedagógico, de moda a proporcionar una dinámica flexible que permitió una autoevaluación rigurosa de la práctica áulica por parte de los docentes en formación. Para el registro de datos e informes, se adoptó una perspectiva etnográfica que facilitó una comprensión profunda y cualitativa de los aspectos socio comportamentales de los estudiantes dentro del aula. Frente a las diferencias en el ritmo de aprendizaje y la escolarización previa, los debates críticos se realizaron predominantemente en portugués. Esta elección garantizó la inclusión social, la expresión de vivencias y el protagonismo de los participantes, sin perder el objetivo de la literacidad crítica. La propuesta reflexiona sobre los desafíos pedagógicos de enseñar a un público no tradicional, combatiendo el etarismo y la pobreza educativa, lo cual interpela directamente los límites actuales en la democratización de la educación superior. A pesar de los desafíos propios del aprendizaje de una nueva lengua y del contacto con herramientas digitales, el proyecto el proyecto funcionó exitosamente como puente entre la teoría y la práctica profesional, desarrollando significativamente las capacidades didácticas y metodológicas de los becarios universitarios frente a la diversidad en el aula. Además, se alcanzó un considerable índice de satisfacción áulica, consolidando las clases como un espacio de socialización y bienestar emocional para los adultos mayores.
Palabras clave:
LITERACIDAD CRÍTICA, FORMACIÓN DOCENTE, ENSEÑAZA DE E/LE.
