Descripción
Este trabajo presenta avances de una investigación sobre la configuración de dispositivos pedagógicos, didácticos y curriculares en propuestas universitarias de Educación y Formación Técnica y Profesional (EFTP), a partir del análisis de dos carreras desarrolladas en la Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE): la Tecnicatura Superior en Educación Técnico Profesional, de modalidad híbrida, implementada entre 2010 y 2014, y la Licenciatura en Educación y Formación Técnica y Profesional con orientación en gestión, de modalidad virtual, desarrollada entre 2020 y 2024. El estudio se inscribe en una línea de trabajo vinculada a las definiciones institucionales de la UNIPE en torno a la democratización del acceso a la formación universitaria, la jerarquización de la formación docente y la inclusión educativa, y recupera una experiencia situada en el área de la EFTP. El problema que orienta la investigación es indagar de qué modo la organización curricular, las tutorías, la modalidad de cursada, el uso de plataformas, el acompañamiento pedagógico y los trabajos y evaluaciones finales producen condiciones específicas de enseñanza y aprendizaje en el nivel superior universitario. Desde un enfoque cualitativo, se analizan documentos institucionales, normativas, planes de estudio, propuestas de evaluación y materiales de trabajo correspondientes a ambos trayectos formativos. En particular, el análisis hace foco en la estrategia didáctica diseñada para ambas formaciones, buscando generar reflexiones en torno al uso de las plataformas no solo como soporte técnico sino como recurso formativo, en articulación con modalidades de cursada más flexibles. Los avances del análisis permiten identificar, en primer lugar, que el Trabajo Final Integrador no constituye únicamente una instancia final de acreditación, sino un organizador del proceso formativo: en la tecnicatura, la “idea-proyecto” presentada al ingreso se reelabora a lo largo de la carrera y se articula con el Seminario de Integración y las tutorías, que operan como mediaciones entre estudiantes, docentes y saberes curriculares. En segundo lugar, se observa que el acompañamiento tutorial adquiere un papel nodal en el sostenimiento de trayectorias y en la producción de trabajos finales, particularmente en contextos de virtualidad e hibridez, donde el seguimiento pedagógico excede muchas veces la carga horaria formalmente prevista. En tercer lugar, el contraste entre ambas carreras muestra que la virtualización no puede reducirse a una mediación tecnológica, sino que implica redefiniciones en la organización de la enseñanza, el uso pedagógico del campus, la secuenciación de talleres y módulos, y las formas de articulación entre formación especializada, investigación e intervención. En ese sentido, el caso analizado aporta elementos para discutir, desde una experiencia situada, cómo la universidad diseña propuestas curriculares capaces de articular formación profesional y decisiones didácticas en contextos contemporáneos atravesados por la expansión de formatos híbridos y virtuales.
Palabras clave:
EFTP, FORMACIÓN DOCENTE, CURRÍCULUM, DISPOSITIVOS PEDAGÓGICOS, TUTORÍAS, UNIVERSIDAD, UNIPE.
