Descripción
En la actualidad, la universidad ocupa un lugar central en la producción, transmisión y difusión del conocimiento científico, al tiempo que se constituye como un actor clave para el desarrollo tecnológico y la respuesta a demandas sociales y económicas contextualizadas. En este marco, la investigación se configura como una de sus funciones sustantivas, ya que fortalece la calidad de la enseñanza, la vinculación con el entorno y la formación integral de los estudiantes. Sin embargo, en las carreras de grado profesionalizantes, particularmente en el campo de las ciencias sociales aplicadas, la formación en investigación suele quedar relegada frente al perfil profesional de los egresados, lo que plantea desafíos específicos para su incorporación como dimensión estructural de la formación inicial.
En particular, en el caso de las Ciencias Económicas, los procesos de acreditación de carreras, especialmente la de Contador Público, generaron un escenario propicio para revisar la incorporación de la investigación como eje transversal en la formación de grado. A partir de estándares promovidos por organismos como el Consejo de Decanos de Ciencias Económicas y la CONEAU, en el Departamento de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de La Matanza se impulsaron políticas institucionales orientadas a promover la participación de docentes y estudiantes en proyectos de investigación. No obstante, persisten dificultades vinculadas a la escasez de espacios curriculares específicos y a la necesidad de fortalecer dispositivos pedagógicos que favorezcan la inserción temprana de los estudiantes en prácticas investigativas.
En este contexto, la ponencia se propone reflexionar sobre la consolidación de las vocaciones científicas en carreras de grado profesionalizantes, a partir del análisis de la relación entre los trayectos formativos previos del nivel secundario y las decisiones institucionales que adoptan las universidades para promover la formación en investigación. Reconociendo que los procesos de iniciación en la investigación en el nivel superior se encuentran condicionados por las experiencias previas que los estudiantes han transitado en el nivel medio, en el marco de la educación secundaria obligatoria de la provincia de Buenos Aires. Esta discontinuidad entre niveles constituye un obstáculo significativo para el fortalecimiento de las vocaciones científicas, particularmente en aquellas carreras donde la investigación no siempre aparece explícitamente en los planes de estudio, aunque resulta central para consolidar trayectorias académicas más integradas.
De esta manera, la ponencia se organiza en torno a dos objetivos: por un lado, explorar los espacios curriculares del nivel secundario de la provincia de Buenos Aires vinculados al desarrollo de capacidades científicas, con especial atención a la orientación Economía y Administración; por otro, relevar la incorporación de la formación investigativa en carreras universitarias profesionalizantes, tomando como referencia experiencias como la asignatura Introducción al Conocimiento Científico del Departamento de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de La Matanza. Desde esta perspectiva, el trabajo busca aportar al debate sobre la necesidad de diseñar estrategias que articulen currículum, políticas institucionales, innovación educativa y acompañamiento de trayectorias, entendiendo la continuidad entre niveles como una dimensión estratégica para el ingreso, la permanencia y el fortalecimiento de las vocaciones científicas en el nivel superior.
Palabras clave:
vocaciones científicas; políticas institucionales; formación en investigación.
