Descripción
El trabajo analiza las trayectorias académicas de estudiantes de la Licenciatura en Educación de la Universidad Nacional de Rafaela, dictada bajo modalidad a distancia, con el objetivo de problematizar la relación entre ampliación del acceso y persistencia de desigualdades en la educación superior. Desde una perspectiva interseccional situada, se examina cómo género, trabajo, cuidados y territorio configuran las experiencias estudiantiles y las condiciones de permanencia en mujeres adultas trabajadoras que ingresan a la universidad en un Ciclo de Complementación Curricular. Metodológicamente, la investigación adopta un diseño mixto que combina datos cuantitativos provenientes de un cuestionario auto-administrado aplicado a ingresantes de las cohortes 2023 y 2024 (N=289; respuestas n=194), con entrevistas semiestructuradas realizadas en el marco del proyecto ¿Quiénes estudian a distancia? Los resultados evidencian una marcada feminización de la matrícula (más del 87% mujeres), alta inserción laboral —principalmente en cargos docentes interinos o suplentes— y una significativa presencia de primera generación universitaria (80%). Asimismo, entre el 68% y el 71% de las estudiantes declara asumir responsabilidades de cuidado, configurando una brecha diferencial respecto de los varones en la articulación entre trabajo remunerado, tareas domésticas y estudio. La modalidad a distancia amplía efectivamente el acceso, particularmente para quienes residen en localidades alejadas de los grandes centros urbanos y ya se encuentran insertas en el mercado laboral docente; sin embargo, el análisis cualitativo muestra que la permanencia se sostiene sobre la intensificación del trabajo doméstico y la activación de redes feminizadas no remuneradas. A partir de estos hallazgos se propone la categoría “ilusión de conciliación” para nombrar la tensión entre la promesa institucional de flexibilidad y las condiciones materiales que organizan el tiempo y el cuidado. El estudio permite reflexionar sobre la construcción del oficio de estudiante universitaria en la adultez, mostrando que la democratización formal del ingreso no conlleva necesariamente una redistribución social del tiempo ni de las cargas de cuidado, y que las trayectorias académicas se desarrollan en la intersección de desigualdades estructurales que atraviesan el vínculo entre universidad, trabajo y vida cotidiana.
Palabras clave:
TRAYECTORIAS UNIVERSITARIAS, DESIGUALDAD DE GÉNERO, EDUCACIÓN A DISTANCIA, ESTUDIANTES TRABAJADORAS
