Descripción
A partir de diversos proyectos de investigación llevados a cabo por el Gabinete de Desarrollo de Metodologías de Enseñanza (GDME) del Departamento de Física de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Buenos Aires (FIUBA), se detectó la necesidad de generar, durante la carrera de Ingeniería, una visión ético-social que recupere la naturaleza dual de la profesión del/la ingeniero/a, profesión que comporta tanto rigurosidad técnica como un fuerte anclaje en lo ético-social. Esto, a su vez, requiere una adecuada conceptualización de la naturaleza de la tecnología, que supere tanto las concepciones de neutralidad y racionalidad instrumental como aquellas centradas exclusivamente en la ideología económica imperante en cada época. En función de ello, en el presente trabajo expondremos las conclusiones obtenidas a partir de un cuestionario respondido por 19 (diecinueve) estudiantes de FIUBA, que cursaban el segundo año de la carrera. Del análisis de las respuestas, se destaca la pervivencia de la concepción de la tecnología como ciencia aplicada, y de las formas ingenuas del Modelo Lineal de Innovación, particularmente aquella conocida como “science-push”, que concibe la existencia de una relación lineal entre tres instancias: ciencia básica – ciencia aplicada – desarrollo tecnológico. Además, no se reconoce la independencia del conocimiento tecnológico, ni se lo diferencia con claridad del conocimiento científico. Detectamos, por lo tanto, una ausencia de conocimiento de las notas distintivas del conocimiento tecnológico, aquellas que le otorgan su singularidad. Sin embargo, como en numerosas respuestas se expresa una imagen conjunta de la ciencia y la tecnología, deducimos que subyace la noción de “tecnociencia”. El rol del Estado y de la actividad privada se muestra confuso: hay una baja valoración de las políticas públicas como motores del desarrollo científico-tecnológico, pero, si bien no se rechaza la actividad privada, consideran que becas e incentivos deben canalizarse a través de organismos estatales, como por ejemplo el CONICET. La extensión universitaria presenta un bajo reconocimiento como medio idóneo para la difusión de la ciencia y la tecnología; de hecho, existe un cierto desconocimiento de la definición misma de “extensión universitaria”. Podríamos conjeturar, a partir de esto último, que no existe, entre los estudiantes encuestados, una visión clara y concreta del rol social de la Universidad. Se manifiesta una valoración positiva del rol de la tecnología como una forma de dar respuesta a las necesidades sociales, impulsando la producción y el progreso, concepción enmarcada en una visión lineal y acumulativa del progreso y el cambio social. Concluimos, por lo tanto, que junto a la formación técnica del futuro/a ingeniero/a, debe existir una formación de tipo ético-social, que permita a los estudiantes situarse adecuadamente en el rol que la tecnología presenta para la sociedad contemporánea.
Palabras clave:
INGENIERÍA, TECNOLOGÍA, ÉTICA
