Descripción
La presente ponencia analiza las vinculaciones entre universidad y territorio desde el enfoque de la curricularización de la extensión, entendida como una estrategia pedagógica e institucional orientada a la integración de las funciones sustantivas de docencia, investigación y extensión en el marco de los desafíos contemporáneos de la educación superior, particularmente en contextos atravesados por crisis globales que profundizan desigualdades sociales, económicas y territoriales, así como demandas de desarrollo sostenible. Desde la experiencia de la Facultad de Artes, Diseño y Ciencias de la Cultura de la Universidad Nacional del Nordeste (FADyCC-UNNE), se propone comprender estas articulaciones como parte de políticas universitarias que promueven una formación situada, inclusiva y socialmente comprometida, en consonancia con el Objetivo de Desarrollo Sostenible 17 y la construcción de alianzas para el desarrollo. En este sentido, la ponencia se inscribe en los lineamientos del Plan Estratégico de Desarrollo Institucional (PEDI) 2024–2028 de la UNNE, particularmente en aquellas dimensiones vinculadas al compromiso social universitario, la integración de funciones sustantivas, la innovación pedagógica, la formación integral y la vinculación con el entorno territorial. A partir de este marco, se analizan dispositivos institucionales como Proyectos Académicos y de Extensión, los Trabajos Finales Integradores y diversas iniciativas de extensión, los cuales operan como mediaciones pedagógicas que favorecen la co-construcción de conocimiento con actores territoriales, incluyendo gobiernos locales, organizaciones sociales y actores del campo cultural y productivo. Estas experiencias permiten problematizar las formas en que la universidad se vincula con su entorno, superando modelos tradicionales de transferencia para avanzar hacia prácticas colaborativas, interdisciplinarias y orientadas a problemáticas locales, tales como el desarrollo cultural, el turismo sostenible y la valorización del patrimonio. Asimismo, se examinan las implicancias pedagógicas de la curricularización de la extensión en la formación de estudiantes, en tanto promueve aprendizajes en contexto, el desarrollo de capacidades de análisis e intervención profesional y la construcción de saberes en diálogo con comunidades, organizaciones y gobiernos locales, fortaleciendo además procesos de formación integral y compromiso ciudadano. Este enfoque sitúa la inclusión como principio transversal, no solo en términos de acceso a la educación superior, sino como participación activa en procesos de producción de conocimiento, toma de decisiones e intervención en el territorio. Finalmente, se reflexiona sobre los aportes de estas experiencias al diseño de políticas institucionales que fortalecen la función social de la universidad, destacando que no constituyen acciones aisladas, sino que se inscriben en una política institucional definida que permite su sostenibilidad, sistematización y proyección, consolidando modelos de educación superior comprometidos con el desarrollo sostenible, la equidad y la construcción colectiva de saberes en contextos regionales, en línea con perspectivas críticas latinoamericanas que proponen avanzar hacia formas más democráticas de producción de conocimiento, donde el diálogo de saberes y la articulación con los territorios resultan centrales para su legitimidad social; en este sentido, como sostiene Boaventura de Sousa Santos, se trata de construir una “ecología de saberes” que promueva procesos de coproducción entre la academia y la sociedad, reconfigurando así el papel de la universidad en el siglo XXI.
Palabras clave:
CURRICULARIZACIÓN DE LA EXTENSIÓN,UNIVERSIDAD, TERRITORIO, POLÍTICAS UNIVERSITARIAS
