Descripción
En este trabajo nos proponemos compartir los avances en torno a la investigación que llevamos adelante la asignatura Residencia del Profesorado Universitario en Ciencias de la Educación-FH-UNMdP. Los estudiantes que cursan la carrera cuentan con titulación docente egresados de institutos de formación docente de la región. Este rasgo distintivo, demandó la necesidad de pensar una propuesta formativa que promueva la deconstrucción de los registros formativos previos, sin desplazar ni anular la subjetividad construida en torno a ello, pero que convoque a una reconstrucción que recupere dicha trayectoria y la complemente a la luz de su nuevo perfil profesional. Nos inscribimos en la línea de los trabajos que recuperan la subjetividad de la formación profesional docente como constitutiva del ser y, para ello, nos situamos en el giro autobiográfico a partir de los aportes sobre lo narrativo, lo biográfico y lo autobiográfico que nos inscribe en la expansión metodológica, temática y estética específicas de este enfoque. La condición biográfica se compone como hábitats donde las historias de vida promueven un movimiento sobre la construcción identitaria. El enfoque hermenéutico o interpretativo se sitúa desde una perspectiva que permite concebir la función del lenguaje como constructor de sentidos dado que casi todas las acciones de los sujetos están mediadas por él. Así, la perspectiva biográfico narrativa adquiere especial interés para nuestra investigación al observar que es en el diálogo, en la gestualidad, y la escucha de los relatos, la lectura de los textos, donde emergen los datos que aportan sentido. Nos propusimos interpretar las narrativas de los estudiantes, compuestas en el devenir de su experiencia de territorialización en las instituciones de práctica, en las huellas autobiográficas en tanto estética performativa (Hang y Muñoz, 2019). La situacionalidad de los sujetos se inscribe en una doble instalación territorial ya que, por un lado, el momento enunciativo comprende el contexto sociohistórico particular e íntimo y, por otro lado, el momento de la recuperación de las historias en la memoria. Las bitácoras de campo componen el registro narrativo objeto de la indagación de los decires, sentires, emociones y afectaciones que conviven en el relato de los estudiantes y proveen los rastros sensibles a nuestra investigación. Desde el año 2024 llevamos a cabo un registro visual, sonoro, lingüístico, táctil de los modos en que nuestros estudiantes vivencia su experiencia de territorialización como modo de habitar, de forma situada y sensible, el ingreso a las instituciones educativas que constituye el universo profesional futuro. Los relatos se remiten a docentes memorables (Porta, 2021) reconstruyendo recuerdos de empatía, cuidado, acompañamiento a la trayectoria que permean, en la construcción del posicionamiento docente, (Contreras, 2016). Los rastros de una escritura íntima que se visibilizan en piezas performáticas permiten interrogar las experiencias para potenciar la transformación en y para sus propias prácticas.
Palabras clave:
AUTOBIOGRAFÍA, FORMACIÓN DOCENTE, BITÁCORAS DE CAMPO
