Descripción
El presente trabajo se inscribe en un proyecto de investigación que indaga las prácticas educativas en las carreras de grado de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad Nacional de Cuyo en el contexto post pandemia. Partimos del interrogante acerca de cómo se configuran las prácticas educativas docentes y qué relaciones se establecen entre las modalidades áulicas, virtuales y extraáulicas en la universidad contemporánea, en un escenario marcado por transformaciones tecnológicas, cambios institucionales y tensiones propias del sistema universitario público. Desde una perspectiva teórica situada en las ciencias sociales, la investigación articula aportes de las pedagogías críticas y de los estudios decoloniales para comprender las prácticas docentes como parte de un dispositivo institucional que organiza y regula la producción y transmisión del conocimiento. En este sentido, retomamos la noción foucaultiana de dispositivo para pensar las prácticas educativas como un entramado de discursos, normas, saberes y tecnologías pedagógicas que orientan las formas de enseñar, aprender y evaluar en la universidad, y dialogamos con la perspectiva de Pierre Bourdieu para analizar la relación entre las estructuras objetivas del campo universitario y las disposiciones incorporadas por las y los docentes a lo largo de sus trayectorias, configurando un habitus docente específico. Asimismo, la perspectiva decolonial permite problematizar las jerarquías epistémicas que históricamente han estructurado la universidad latinoamericana y que inciden en los modos de producción, circulación y legitimación del conocimiento. Metodológicamente, la investigación se inscribe en un enfoque cualitativo con orientación etnográfica, que busca comprender las prácticas educativas en su contexto institucional y cultural, combinando observación, análisis documental y espacios de intercambio con equipos docentes. En una primera etapa del trabajo, el equipo se ha propuesto analizar la dimensión objetiva del campo universitario a partir del estudio de documentos institucionales, particularmente los programas de asignatura, entendidos como dispositivos que formalizan las propuestas pedagógicas de las cátedras. Para ello se han definido algunas variables de análisis vinculadas con la conformación de los equipos docentes y la posible división de tareas, la planificación de las prácticas educativas áulicas, la articulación entre modalidades presenciales y virtuales, y los tipos e instrumentos de evaluación propuestos. En el marco del congreso se presentarán avances de este primer momento de la investigación, centrados en el análisis comparativo de programas de distintas carreras de la facultad, con el objetivo de identificar regularidades, tensiones y diversidad de enfoques pedagógicos en las prácticas docentes universitarias, así como de aportar elementos para reflexionar críticamente sobre los modos en que se organizan y proyectan las prácticas educativas en la universidad pública en la actualidad.
PRÁCTICAS EDUCATIVAS DOCENTES - UNIVERSIDAD PÚBLICA - DISPOSITIVOS PEDAGÓGICOS
Palabras clave:
PRÁCTICAS EDUCATIVAS DOCENTES - UNIVERSIDAD PÚBLICA - DISPOSITIVOS PEDAGÓGICOS
