Descripción
Desde 2023, la Universidad Iberoamericana (Paraguay) incorpora dos Talleres de Investigación obligatorios en las currículas de todas las carreras ofertadas. Esta innovación curricular supera la mera transmisión teórica, priorizando el desarrollo de competencias investigativas esenciales para una formación integral. En un mundo global dinámico e interconectado, habilidades como investigar, analizar críticamente datos, generar conocimiento nuevo y difundirlo efectivamente se erigen como pilares del éxito profesional y personal. En carreras docentes, estas competencias son indispensables para prácticas pedagógicas reflexivas y transformadoras, aunque las vivencias estudiantiles en tales procesos siguen siendo pocos exploradas. El objetivo fue examinar cómo la participación en el XIV Foro de Investigadores—culminación de los Talleres I y II— fomenta habilidades investigativas en estudiantes de tercer curso de dos carreras ofertadas: Educación Inicial y Educación Primaria, identificando aprendizajes clave, fortalezas y desafíos. Se empleó un enfoque cualitativo descriptivo-interpretativo. La muestra comprendió 20 estudiantes (10 por carrera), seleccionados intencionalmente por sus pósters y comunicaciones orales presentadas. Los datos se obtuvieron vía entrevistas semiestructuradas de 30 minutos, transcritas y analizadas mediante contenido temático, generando cinco categorías: a) feedback en exposiciones orales; b) aprendizajes metodológicos; c) networking académico; d) fortalezas/desafíos comunicativos; e) cambios en perspectiva académica. Los resultados destacan el foro como dispositivo pedagógico integral. Los estudiantes reportaron avances en habilidades técnicas, como búsquedas en bases especializadas, síntesis y comunicación científica, así como un acompañamiento permanente del profesorado durante el proceso de investigación. El feedback de pares y moderadores fue clave, impulsando profundizaciones temáticas y ajustes metodológicos. En comunicación oral, la claridad expositiva emergió como fortaleza principal, mientras que el manejo del tiempo y respuestas a preguntas imprevistas fueron desafíos recurrentes. El networking se valoró por oportunidades de conexión, aunque limitado por gestión temporal y habilidades relacionales incipientes. Finalmente, se observó una transición de una visión instrumental de la investigación a una perspectiva académica comprometida socialmente con el conocimiento generado. Se concluye que, desde la perspectiva estudiantil, la articulación pedagógica de talleres, producción textual y foros científicos potencia la formación investigativa universitaria. Estos hallazgos interpelan las currículas educativas, recomendando institucionalizar tales espacios como componentes explícitos, evaluables y sistemáticos en el trayecto de grado, para fortalecer la calidad de la educación superior.
Palabras clave:
APRENDIZAJE EXPERIENCIAL, COMUNICACIÓN CIENTÍFICA, COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS, EDUCACIÓN SUPERIOR, FORMACIÓN DOCENTE, FOROS ACADÉMICOS.
