Descripción
O presente estudo tem como objetivo apresentar e analisar uma experiência de docência orientada desenvolvida na disciplina de Psicologia da Educação, no curso de Educação Física Licenciatura da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter descritivo e reflexivo, configurada como relato de experiência, que busca compreender os processos formativos vivenciados no contexto da pós-graduação. A docência orientada é concebida como um espaço privilegiado de articulação entre teoria e prática, contribuindo para a formação de futuros docentes do ensino superior.
A formação de professores universitários, no contexto brasileiro, historicamente esteve centrada no domínio de conteúdos específicos, em detrimento da formação pedagógica. Nesse sentido, compreende-se que o exercício da docência exige a articulação de diferentes saberes construídos ao longo da trajetória profissional e formativa (TARDIF, 2010). Assim, à docência orientada emerge como um importante dispositivo formativo, ao possibilitar a inserção do pós-graduando em situações reais de ensino, sob supervisão docente, favorecendo o desenvolvimento de uma postura crítica e reflexiva frente ao processo educativo (PIMENTA, 1999).
A Psicologia da Educação, nesse contexto, desempenha papel fundamental na formação inicial de professores, ao contribuir para a compreensão dos processos de desenvolvimento e aprendizagem. A partir da perspectiva histórico-cultural, entende-se que a aprendizagem é resultado de processos sociais e históricos, mediados pelas interações entre os sujeitos (VYGOTSKY, 1991).
O referencial teórico destaca ainda que os saberes docentes são plurais, heterogêneos e constituídos ao longo da trajetória formativa e profissional, sendo influenciados por diferentes experiências (TARDIF, 2010). Nesse processo, a identidade docente é construída de forma dinâmica, por meio da articulação entre teoria e prática e da reflexão crítica sobre a própria atuação (PIMENTA, 1999).
Metodologicamente, o estudo baseia-se em registros reflexivos produzidos durante a experiência de docência orientada, envolvendo atividades de planejamento, elaboração de materiais didáticos, condução de aulas e avaliação. A abordagem qualitativa possibilitou captar os significados atribuídos à experiência, considerando que os fenômenos educacionais são complexos e demandam uma análise contextualizada e interpretativa (LÜDKE; ANDRÉ, 1986).
Os resultados evidenciam que a docência orientada contribui significativamente para o desenvolvimento da identidade profissional, ampliando a compreensão sobre os processos de ensino-aprendizagem e o papel da Psicologia da Educação na formação docente. Destaca-se também o fortalecimento de uma postura investigativa sobre a prática pedagógica, possibilitando a ressignificação das ações docentes. Conforme aponta Pimenta (1999), a reflexão sobre a prática constitui elemento central no processo formativo, permitindo ao professor construir saberes a partir de sua própria experiência.
Conclui-se que a docência orientada se configura como um dispositivo formativo essencial na pós-graduação, ao promover a integração entre teoria e prática, o desenvolvimento de saberes pedagógicos e a construção da identidade docente no ensino superior. Além disso, contribui para o fortalecimento do compromisso ético e político com a educação, reafirmando a importância de uma atuação docente crítica, reflexiva e comprometida com a formação emancipatória dos estudantes.
Palabras clave:
Docência orientada; Educação superior; Psicologia da Educação; Formação docente; Ensino superior.
