Descripción
La irrupción de la Inteligencia Artificial (IA) generativa en la educación superior plantea desafíos ineludibles para las prácticas de enseñanza y aprendizaje, tensionando las formas tradicionales de construcción del conocimiento. Este trabajo analiza el abordaje institucional y la percepción de la comunidad educativa frente a la IA en la Facultad de Veterinaria (FV) de la Universidad de la República (Udelar). Desde un enfoque metodológico mixto y exploratorio, el estudio triangula datos empíricos y documentales. En primer lugar se realiza un análisis cualitativo de las acciones institucionales implementadas por la FV y la Udelar, relevando documentos oficiales, la conformación de grupos de trabajo específicos, instancias de discusión académica y la ejecución de talleres de formación docente frente a este nuevo escenario tecnológico. En segundo lugar se aplican instrumentos cuantitativos mediante encuestas estructuradas a estudiantes. Específicamente se analizan las respuestas de estudiantes de primer año, correspondientes a las cohortes 2024 y 2025, que cursaron el Taller de Herramientas Informáticas. La elección de esta población permite capturar el estado de situación en el ingreso a la vida universitaria. La encuesta busca evaluar el conocimiento previo, la frecuencia de uso, las herramientas preferidas y las percepciones éticas sobre la IA en el desarrollo de sus tareas académicas. Los resultados evidencian una respuesta institucional activa orientada hacia la alfabetización digital y la problematización del fenómeno, mediante la apertura de espacios formativos y el diseño de lineamientos preliminares. A nivel estudiantil, los datos revelan una adopción masiva y naturalizada de plataformas de generación de texto como ChatGPT y Gemini, herramientas que un segmento importante ya utilizaba antes del ingreso universitario. El uso predominante se destina a la búsqueda de información, la redacción y la resolución de dudas específicas, con una frecuencia que varía mayoritariamente entre ocasional y semanal. Aunque gran parte del estudiantado percibe que la IA puede potenciar su rendimiento académico facilitando procesos operativos, coexiste una mirada crítica: los estudiantes advierten que su uso excesivo o inadecuado puede ser perjudicial para el aprendizaje autónomo y el desarrollo del pensamiento crítico. En sintonía con esto, respaldan la creación de regulaciones claras en el ámbito académico para evitar el fraude intelectual y manifiestan un alto interés en recibir talleres institucionales sobre el uso efectivo y ético de estas tecnologías, demostrando una demanda genuina de acompañamiento pedagógico. Los hallazgos subrayan la importancia de que las instituciones de educación superior trabajen en la actualización del currículum y las estrategias didácticas, abordando la IA no solo como un instrumento facilitador, sino como un objeto de estudio crítico. Se concluye que el escenario actual demanda normativas institucionales orientativas y no meramente punitivas, así como una formación continua para garantizar la calidad en la formación académica y promover una integración responsable de las tecnologías emergentes en la universidad contemporánea.
Palabras clave:
INTELIGENCIA ARTIFICIAL, EDUCACIÓN SUPERIOR, ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
