Descripción
Las carreras de Especialización en Docencia Universitaria en Argentina tuvieron orígenes en diversos momentos históricos e institucionales y fueron creadas como espacios para la profesionalización de la docencia universitaria con el objetivo de incidir de manera efectiva en la construcción de nuevas formas de comprender, valorar y ejercer la docencia en la universidad. De acuerdo con Bartolini (2017), quien retoma los aportes de Barsky et al. (2004), Krotsch (2003) y Marquis et al. (2006), en Argentina son escasos los estudios que analizan las trayectorias completas e incompletas en las carreras de posgrado. De la Fare et al. (2010) señalan que la productividad de las tesis debería constituirse en un indicador relevante para evaluar la calidad de los posgrados argentinos. En este sentido, la escasez de investigaciones que analicen las trayectorias formativas en el nivel de posgrado, tanto completas como incompletas, particularmente en las carreras de especialización en docencia universitaria de las universidades nacionales, y la limitada utilización de indicadores vinculados con la productividad académica (trabajos finales) evidencian un vacío en la literatura especializada. En consecuencia, resulta pertinente profundizar en esta problemática con el fin de aportar evidencia empírica que contribuya a una mejor comprensión y análisis de las especializaciones en docencia universitaria. La formación en docencia universitaria se configura como un campo de reflexión permanente, atravesado por tensiones vinculadas a las trayectorias académicas, los saberes disciplinares y las experiencias profesionales de quienes participan en estos espacios formativos. Lejos de constituir un ámbito homogéneo, este campo condensa debates en torno a la profesionalización docente, la construcción de la identidad académica y los sentidos atribuidos a la enseñanza y la investigación en la educación superior. El presente trabajo propone indagar las políticas institucionales de acompañamiento como objeto central del estudio en la Especialización en Docencia de la UNQ. Nos centraremos en el análisis de la formación en pedagogía universitaria, la aproximación al oficio de investigar y el ejercicio de la escritura académica, así como estos aspectos inciden en la efectivización del egreso. Se parte del supuesto de que es en la articulación de estas prácticas donde se adquieren competencias vinculadas con el desarrollo de la investigación, la producción escrita y el dominio de saberes pedagógicos específicos en la trayectoria formativa. Estas dimensiones se encuentran atravesadas por las políticas formales e informales en donde se reflejan las características específicas de la universidad como organización compleja (Clark, 1991). El análisis se centrará en las trayectorias formativas no solo desde una perspectiva cuantitativa (indicadores matrícula/ finalización), sino también desde un abordaje cualitativo orientado al estudio de las prácticas académicas y los dispositivos institucionales que favorecen o dificultan la finalización de los estudios. El abordaje ser hará a través del análisis de información institucional, registros de trayectorias, entrevistas, documentos del posgrado o dispositivos de acompañamiento de una organización compleja en donde se podrá interpretar el proyecto institucional de la institución universitaria y su relación con el contexto.
Palabras clave:
POSGRADO, TRAYECTORIAS FORMATIVAS,POLÍTICAS INSTITUCIONALES
