Descripción
Se presentan los resultados de una investigación que tuvo como objetivo central comprender la configuración de las trayectorias de trabajo docente universitario (TDU) de mujeres que se desempeñan en Departamentos Académicos donde se dictan carreras de Ingeniería en la Universidad Nacional del Sur (UNS). La investigación se orientó a indagar de qué modo se configuran estas trayectorias y cómo operan en ellas las segmentaciones horizontales y verticales de género. El análisis se sustentó en una perspectiva estructural-constructivista que concibe a la universidad como un campo social, laboral y biográfico, atravesado por relaciones de poder, lógicas de funcionamiento específicas y condiciones desiguales de acceso a posiciones académicas. Desde este enfoque, las trayectorias docentes se comprenden como procesos situados en los que se articulan condiciones institucionales, disciplinares y biográficas. Metodológicamente se adoptó un enfoque cualitativo interpretativo y se realizó análisis documental, una encuesta autoadministrada y entrevistas semi-estructuradas. Esta estrategia metodológica se apoyó en la concepción de la universidad como una institución de vida, lo que permitió analizar la imbricación entre las dimensiones académicas y las experiencias biográficas de las docentes. Los resultados evidencian que las trayectorias laborales se configuran a partir de la interacción entre exigencias institucionales, habitus disciplinares y condiciones biográficas particulares, generando recorridos caracterizados por continuidades, rupturas, negociaciones y asincronías respecto de los ritmos institucionales previstos. El análisis permitió identificar tres dimensiones principales que, interrelacionadas, generan condiciones diferenciales para las mujeres en las Ingenierías. En primer lugar, la dimensión institucional-estructural muestra una distribución desigual de cargos, dedicaciones y posiciones de poder académico, con una menor presencia femenina en espacios jerárquicos y de gestión. En este sentido, se constata la existencia de “barreras internas”, entendidas como mecanismos simbólicos y muchas veces implícitos que dificultan el progreso académico de las mujeres. En segundo lugar, la dimensión disciplinar-simbólica evidencia la persistencia de una matriz cultural que asocia las Ingenierías con atributos históricamente vinculados a la masculinidad, tales como la racionalidad técnica, la autoridad o la competencia. En tercer lugar, la dimensión biográfica-subjetiva muestra el impacto que tienen la maternidad, las responsabilidades de cuidado y la distribución desigual del tiempo en las trayectorias académicas. Se identifica un desfasaje entre los ritmos de la vida personal y una cronología académica basada en la productividad continua, lo que se vincula con un modelo meritocrático que penaliza interrupciones o discontinuidades en la carrera. En conjunto, los resultados permiten concluir que las trayectorias de las docentes en Ingenierías en la UNS se configuran en un campo universitario atravesado por estructuras institucionales generizadas, habitus disciplinares masculinizados y biografías condicionadas por responsabilidades asignadas socialmente según el género. En este marco, la igualdad formal convive con desigualdades estructurales que limitan la democratización efectiva de la carrera académica. Frente a ello, el estudio señala la necesidad de revisar los dispositivos de evaluación académica, reconocer la dimensión del cuidado en las trayectorias docentes e impulsar políticas institucionales que contribuyan a atenuar las desigualdades de género.
Palabras clave:
Ingenierías; género; trabajo docente universitario; mujeres
