Descripción
La oferta formativa no conducente a título en la UNC experimentó un proceso de expansión y diversificación no integrado en un sistema, sino como acumulación de iniciativas sin articulación. Esta situación evidencia la complejidad de las nuevas formas de vinculación del sistema académico con las demandas sociales y del mundo del trabajo. Esta ponencia, se inscribe en el Centro de Innovación y Fortalecimiento Académico de la Educación Superior, perteneciente a la Secretaría de Asuntos Académicos de la UNC (CIFAES), y analiza los procesos de sistematización de la oferta formativa sin intervención ministerial, en el marco del desarrollo del sistema institucional de Estudios Propios (EP). El punto de partida es un relevamiento de propuestas provenientes de unidades académicas y áreas rectorales, que permitió construir una base de datos para caracterizar la oferta según tipología, año de implementación, dependencia institucional, requisitos de ingreso y perfiles de destinatarios. En este contexto, la cuestión de la calidad se inscribe en debates contemporáneos que cuestionan enfoques homogéneos en escenarios de diversificación de la oferta y advierten sobre el riesgo de reducir el aseguramiento de la calidad a mecanismos formales o burocráticos desvinculados de su relevancia académica y social. Asimismo, se reconocen tensiones entre regulación, expansión de formatos flexibles y procesos de mercantilización, que interpelan a las universidades públicas en la definición de criterios situados. En línea con estos planteos, la calidad se vincula con la capacidad institucional de garantizar confianza pública, pertinencia y condiciones de reconocimiento de propuestas diversas. En este sentido, el sistema de EP establece condiciones para la validación, registro y reconocimiento institucional de trayectos en función de sus características, finalidades y destinatarios, incorporando certificaciones de trayectorias formativas flexibles y microcredenciales. A su vez, los EP permiten visibilizar una dimensión de la actividad universitaria frecuentemente opacada por la centralidad de las carreras. Los resultados evidencian un proceso sostenido de expansión y diversificación. Mientras que en 2020 se registraban 11 diplomaturas de 9 dependencias, en 2025 se alcanzaron 96 diplomaturas, 5 cursos y 1 taller, provenientes de 21 dependencias. En términos acumulados, el relevamiento comprende 29 dependencias, 291 diplomaturas, 23 cursos, 1 taller y 3 microcredenciales. Este crecimiento presenta predominio de la modalidad presencial mediada por tecnología, coexistencia de propuestas cogestionadas (132) y no cogestionadas (183), y preeminencia de la formación continua (247) frente a los estudios avanzados (61). La normalización de los EP establece definiciones, tipologías y procedimientos que permiten otorgar reconocimiento institucional a estos trayectos, habilitando su registro, clasificación y certificación dentro de la política académica. Si bien la UNC cuenta con una matrícula de grado de más de 148.000 estudiantes, los datos muestran un volumen significativo de participación acumulada en trayectos formativos, con más de 200.000 inscripciones de la SEU o más de 12.700 en Campus Norte, lo que da cuenta de la proyección de trayectos formativos modulares en la educación superior en respuesta a nuevas necesidades productivas y sociales.
Palabras clave:
ESTUDIOS PROPIOS, SISTEMATIZACIÓN, GOBERNANZA ACADÉMICA, MICROCREDENCIALES
