Descripción
La investigación “Prácticas Profesionales Supervisadas (PPS) como promotoras de competencias”, se orientó a analizar el papel de las PPS en la formación de competencias profesionales en los estudiantes de la Licenciatura en Kinesiología y Fisioterapia, y parte del supuesto de que las PPS son el espacio pedagógico donde las y los estudiantes logran transferir los conocimientos teóricos a la práctica real, enmarcando su actuación en valores éticos y en el trabajo interdisciplinario. El objetivo general consistió en dar cuenta de las competencias que los estudiantes desarrollan y reconocen durante las PPS. Entre los objetivos específicos, se propone describir las competencias priorizadas, identificar las promovidas por los tutores, y elaborar un Manual de Tutores de PPS que sirva como herramienta orientadora para la mejora de los procesos formativos.
La metodología combina un enfoque cuantitativo y cualitativo, sustentado en la triangulación de datos mediante encuestas estructuradas y entrevistas cualitativas. Las entrevistas cualitativas permitieron comprender las percepciones y experiencias, identificar dimensiones y ajustar el lenguaje del futuro cuestionario, cumpliendo una función exploratoria para el diseño y la aplicación del instrumento cuantitativo. Las encuestas se aplicaron a una muestra no probabilística de 32 estudiantes que realizaron sus PPS en instituciones de salud del Gran Mendoza, Este y Valle de Uco. Indagaron percepciones sobre la adquisición de competencias clínicas, comunicativas, éticas, técnicas y cognitivas. Los resultados evidencian diferencias significativas en los niveles de apropiación de competencias. El 82% de las y los estudiantes manifestó haber fortalecido las competencias clínicas vinculadas al diagnóstico, la intervención y la evaluación de pacientes; el 76% reconoció mejoras sustanciales en las competencias comunicativas, especialmente en la relación terapéutica y el trabajo interdisciplinario, y el 68% valoró el desarrollo de competencias éticas y de responsabilidad profesional. No obstante, las competencias técnicas y cognitivas obtuvieron los porcentajes más altos de apropiación (88% y 84% respectivamente), mientras que las competencias actitudinales —asociadas a la empatía, la autorregulación y el trabajo colaborativo— alcanzaron solo el 61%, evidenciando la necesidad de fortalecer esta dimensión en la formación profesional. El estudio demuestra que las PPS constituyen un dispositivo clave para la consolidación de competencias profesionales complejas, y revela la necesidad de equilibrar las dimensiones técnica, cognitiva y actitudinal. Los resultados obtenidos sustentan la propuesta de rediseño curricular con enfoque de competencias y la elaboración de un Manual para Tutores de PPS, orientado a fortalecer las prácticas formativas desde una perspectiva reflexiva, ética y socialmente comprometida.
Palabras clave:
PRÁCTICAS PROFESIONALES SUPERVISADAS, COMPETENCIAS, EDUCACIÓN SUPERIOR
