Descripción
En esta ponencia presentamos parte de un trabajo de investigación que indaga en las características de los aprendizajes y en el bienestar socioafectivo de estudiantes provenientes de zonas vulnerables, que reciben la beca UNIR educación, hoy denominada Papa Francisco, en el Departamento de Educación, de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Católica Argentina (UCA). Se enmarca en el modelo de formación docente de Aprendizaje Inclusivo y Efectivo (AIE) centrado en la enseñanza por aptitudes que desarrolla el Departamento de Educación de la UCA desde 2012. En particular, nos centramos en las percepciones de los estudiantes en cuanto a sus aprendizajes y experiencias como estudiantes becados que se encuentran en distintos años de la carrera del Profesorado de Educación Inicial y Primaria. Sus trayectorias evidencian los desafíos, dificultades y tensiones en los diferentes momentos de su recorrido académico para alcanzar el oficio de estudiante universitario y lograr mantenerse en la universidad. Para el análisis consideramos la transición entre el nivel medio y la educación superior y nos basamos en las tres etapas que plantea Coulon (1995) de “extrañeza”, aprendizaje” y “afiliación”. En cuanto a la metodología es cualitativa; se realizó un estudio de caso, a través de entrevistas en profundidad, durante los meses de marzo-abril de 2025, a nueve estudiantes de diferentes años (dos varones y siete mujeres). Iniciaron su carrera en 2020, 2021, 2022 y 2024. Realizamos entrevistas hasta alcanzar la saturación teórica. Entre los principales hallazgos encontramos el “doble esfuerzo” que deben realizar los estudiantes becados debido a la falta de recursos materiales y simbólicos (computadora, wifi inestable, falta de espacio para estudiar, etc.) y al menor capital cultural heredado por ser primera generación de estudiantes en sus familias. A su vez, detallamos las dificultades que encuentran sobre todo en el primer año para poder adecuarse a los desafíos de esta nueva etapa, en especial en lo relativo a la conceptualización. Asimismo, observamos tensiones en el uso del tiempo, ya que deben conciliar horas de trabajo, con horas de traslado (la mayoría vive lejos de la universidad), con cuidado de familiares a cargo, más allá de las horas de cursada. Finalmente, también analizamos las estrategias que utilizan para superar las barreras o dificultades que encuentran en el estudio y en los aprendizajes, al recurrir a la ayuda y acompañamiento tanto de los pares como de los profesores.
Palabras clave:
EXPERIENCIAS UNIVERSITARIAS, BECAS, DIFICULTADES, APRENDIZAJES
