Descripción
Compartimos en esta ponencia algunos hallazgos de la investigación “Perspectivas sobre el derecho a la educación en los inicios del nivel superior: Viejos y nuevos sentidos en tensión”, radicado en la UNGS- IDH. Si bien el objetivo de proyecto es “Conocer las miradas de docentes y estudiantes ingresantes sobre el derecho a la educación superior, y comprender cómo se construye el sentido de comunidad académica en docentes y estudiantes de educación superior en tiempos post pandémicos” en esta presentación profundizamos sobre la construcción del sentido de comunidad académica en los estudiantes ingresantes a los estudios superiores y en los docentes. El universo de la indagación está conformado por estudiantes ingresantes de la Educación Superior (tanto de Institutos Superiores como de Universidades públicas) y docentes de materias iniciales. En el primer año de desarrollo del proyecto, se realizó una encuesta autoadministrada dirigida a estudiantes ingresantes en 2024 y 2025 de universidades e institutos de todo nuestro país. Durante la primera parte de 2026, se realizaron, además, entrevistas a estudiantes y docentes y grupos focales de estudiantes. Nos proponemos reflexionar acerca del proceso de construcción de comunidad académica en la universidad y en los institutos superiores. ¿Qué rasgos epocales y de las mismas instituciones superiores marcan o ponen límites a esta construcción? ¿Qué ocurre, en ese sentido, con los estudiantes ingresantes y con los docentes? De acuerdo con la perspectiva de Simons y Masschelein (2014), una comunidad se construye en un tiempo y espacio que rompe con lo cotidiano, con el afuera, y en el que hay una implicación compartida del conocer, comprender y atender el estudio. Sostenemos que una Comunidad Académica se puede entender, inicialmente, como un conjunto de individuos que comparten un mismo fin, pero además comparten un fragmento de existencia, es decir comparten tiempos y espacios, puesto que tienen los mismos intereses construyendo algo que es “lo común” (Pogré, 2025) Con este foco, resulta interesante analizar las primeras respuestas de los estudiantes cuando les preguntamos en una encuesta si pasan tiempo en la universidad o el instituto por fuera del horario de clases, y qué hacen en ese tiempo. Encontramos que un gran porcentaje de estudiantes no pasa tiempo en la universidad por fuera del de las clases presenciales, a las que van solo si es imprescindible, porque tienen que ocuparse de sus hijos, y/o trabajan, en otros casos porque deciden no hacerlo; y que los docentes, a partir de la pandemia, “habitan” mucho menos los espacios institucionales por múltiples razones. Si en tantos casos son escasos los “tiempos liberados” que se comparten por fuera de las clases, ¿Existen tiempos y espacios para que los estudiantes y docentes creen comunidad? ¿Es posible “construir un tiempo liberado de la producción y ocupado en pensar en el presente, para construir lo común”?
Palabras clave:
COMUNIDAD ACADÉMICA, DOCENTES, ESTUDIANTES INGRESANTES
