Descripción
Esta ponencia presenta resultados de un estudio exploratorio de métodos mixtos sobre inicio de la vida universitaria en el Ciclo Básico Común (CBC) de la Universidad de Buenos Aires, realizado durante diciembre de 2025 con una muestra no probabilística de 210 y 5 entrevistas en profundidad, con el objetivo de caracterizar los principales desafíos académicos y emocionales que enfrentan los y las ingresantes en esta etapa formativa.
Los hallazgos muestran una experiencia ambivalente: mientras el 57,6% espera encontrar formación académica sólida en la universidad, el 85% reporta algún nivel de impacto en su bienestar emocional y el 19,7% identifica que “organizarse para estudiar” es la principal dificultad al ingresar. La investigación documenta una transformación acelerada en las prácticas de aprendizaje, dado que el 72,4% utiliza herramientas de inteligencia artificial en sus actividades académicas cotidianas, lo cual plantea interrogantes sobre cómo acompañar pedagógicamente estas nuevas formas de estudio que emergen de manera masiva.
El estudio caracteriza una población heterogénea en términos de capital cultural y trayectorias previas: el 33% son primera generación universitaria, el 49,4% proviene de escuelas públicas, y el 44,1% combina estudio con trabajo, configurando condiciones diferenciales para la permanencia y el desempeño académico. Las competencias que resultan más desafiantes para el estudiantado incluyen la organización autónoma del estudio, la comprensión de textos académicos de alta densidad conceptual, el razonamiento lógico-matemático y la gestión emocional en un contexto de exigencias sostenidas.
La investigación identifica que las redes informales de pares cumplen un rol central como sostén académico y emocional durante el primer año, funcionando como espacio privilegiado de intercambio de estrategias, resolución de dudas y contención afectiva, mientras que otros dispositivos institucionales de apoyo presentan menor visibilidad o accesibilidad percibida por parte de los estudiantes. Esta diferencia entre los recursos formales disponibles y las prácticas efectivas de los ingresantes sugiere la importancia de fortalecer canales de comunicación institucional y modalidades de acompañamiento que conecten de manera más directa con las necesidades de las y los estudiantes en un contexto de masividad y diversidad creciente. Esta ponencia aporta evidencia empírica situada sobre el inicio de la vida universitaria desde la perspectiva de los y las estudiantes, identificando áreas críticas donde podrían desarrollarse iniciativas de apoyo académico, orientación y bienestar que fortalezcan las trayectorias durante esta etapa fundacional del recorrido universitario como es el Ciclo Básico Común de la Universidad de Buenos Aires.
Palabras clave:
ENSEÑANZA SUPERIOR; TRAYECTORIAS ESTUDIANTILES; INICIO VIDA UNIVIERSITARIA
