Descripción
El presente trabajo analiza las formas en que docentes universitarios en formación de posgrado construyen sentidos en torno a la internacionalización del currículum en la educación superior universitaria, a partir del estudio longitudinal de tres cohortes consecutivas de un Seminario de Currículum Universitario de posgrado dictado en una universidad pública argentina, en diálogo con una cuarta cohorte en desarrollo. En particular, se focaliza en una unidad específica del seminario dedicada a la internacionalización del currículum, lo que permite un análisis intensivo de este eje temático. En el contexto actual de reconfiguración de las políticas universitarias y de creciente circulación global del conocimiento, la internacionalización se presenta como un componente central de las transformaciones curriculares, aunque atravesado por tensiones vinculadas con las desigualdades estructurales, las condiciones institucionales y las particularidades territoriales. Desde el punto de vista metodológico, se trabaja con un corpus específico de Ticket de Salida (TKT) correspondientes a dicha unidad, elaborados por las y los estudiantes al cierre de la clase sincrónica a través de un formulario de Google que, además de registrar la asistencia, funciona como dispositivo de retroalimentación pedagógica para el equipo docente. Estos instrumentos no se conciben como instancias evaluativas, sino como espacios de reflexión situada que recuperan percepciones, valoraciones de la clase y apropiaciones conceptuales a partir de preguntas orientadas por una metáfora arquitectónica —en este caso, el Puente Vasco da Gama (Lisboa, Portugal)— que opera como mediación para la comprensión del contenido. Se realizó un análisis cualitativo de tipo interpretativo orientado a identificar recurrencias y variaciones intercohorte. Los resultados evidencian que la internacionalización es leída por las y los docentes en formación no como un proceso homogéneo ni restringido a la movilidad académica, sino como un campo complejo que incluye múltiples formas de articulación entre lo global y lo local, tales como la internacionalización del currículum, la circulación de saberes, la incorporación de perspectivas comparadas y la construcción de redes académicas. Asimismo, se observa que muchas y muchos docentes reconocen, a partir del tránsito por el seminario, que efectivamente desarrollan prácticas de internacionalización sin haberlas conceptualizado previamente, lo que pone en evidencia el carácter implícito y situado de este proceso. En este sentido, el seminario de posgrado se configura como un espacio de producción de conocimiento en el que los dispositivos pedagógicos habilitan no solo la apropiación de contenidos, sino también la construcción de miradas críticas y la explicitación de prácticas existentes. El trabajo aporta a la discusión sobre internacionalización y educación superior desde la perspectiva de los sujetos que enseñan, visibilizando su dimensión pedagógica, ampliada y potencialmente democratizadora, más allá de los enfoques centrados exclusivamente en la movilidad.
Palabras clave:
INTERNACIONALIZACIÓN, CURRÍCULUM UNIVERSITARIO, POSGRADO
