Descripción
El presente trabajo se inscribe en el campo de la formación didáctica universitaria y analiza una experiencia en desarrollo en la Facultad de Ciencias de la Salud de la UNICEN, que dicta las carreras de Medicina y Licenciatura en Enfermería, caracterizada por el crecimiento sostenido de su matrícula y por recibir estudiantes provenientes de distintas localidades de la provincia, lo que configura un escenario formativo diverso y desafiante. En el marco de una nueva gestión académica, se impulsa una línea de trabajo orientada a acompañar el desarrollo de la carrera docente mediante propuestas de formación situadas y en diálogo con temas de agenda en la educación superior, inscribiéndose en el campo de la formación didáctica universitaria como línea estratégica de desarrollo institucional. En este contexto, desde el año pasado se diseñan e implementan distintas propuestas de formación docente como una Capacitación Docente Inicial y el módulo “Herramientas didácticas para la formación en salud”, cuyo propósito es favorecer la construcción de prácticas docentes reflexivas y fortalecer la enseñanza, al tiempo que dar respuesta a las recomendaciones de la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria (CONEAU) en relación con la formación pedagógica de los/as profesores/as. La propuesta se organiza en una modalidad predominantemente asincrónica, con instancias sincrónicas de apertura y cierre, y combina presentaciones comentadas, bibliografía específica y actividades de reflexión que recuperan la experiencia de los/as participantes en sus propios contextos de enseñanza. Como estrategia metodológica, se utilizan tickets de salida articulados con el trabajo con metáforas, concebidos no como instancias de evaluación sino como dispositivos orientados a acompañar las trayectorias formativas y conocer las perspectivas docentes, en tanto habilitan la producción de primeras interpretaciones sobre la propia práctica y favorecen la construcción de sentido. En este marco, los tickets de salida operan también como fuente para procesos de investigación-acción en el sentido propuesto por John Elliott, en tanto permiten recuperar las voces docentes como insumo para la reflexión sistemática sobre la enseñanza. Desde un enfoque cualitativo, se analizan de manera preliminar las producciones iniciales de los/as docentes participantes con el propósito de identificar preocupaciones, tensiones y temas emergentes en torno a la enseñanza universitaria en el campo de la salud, atendiendo tanto a aquello que se enuncia como a lo que permanece menos tematizado. Este trabajo en curso permite reconocer algunas recurrencias vinculadas a las dificultades en la articulación entre saber disciplinar y enseñanza, la centralidad de las prácticas en contextos clínicos y la necesidad de contar con herramientas didácticas que acompañen la diversidad de trayectorias estudiantiles, así como también la emergencia de interrogantes sobre la evaluación, el tiempo de trabajo docente, entre otros. En este sentido, el trabajo busca aportar a la comprensión de las voces docentes como insumo para la construcción de agendas de formación didáctica en la universidad, así como abrir a la discusión sobre el potencial de estos dispositivos como herramientas de reflexión, acompañamiento y producción de conocimiento situado sobre la enseñanza en el campo de la salud.
Palabras clave:
FORMACIÓN DOCENTE, INVESTIGACIÓN-ACCIÓN, ENFOQUE POR COMPETENCIAS, EDUCACIÓN EN SALUD
